جستجوي پيشرفته | کتابخانه مجازی الفبا
کتابخانه مجازی الفبا،تولید و بازنشر کتب، مقالات، پایان نامه ها و نشریات علمی و تخصصی با موضوع کلام و عقاید اسلامی
کتابخانه مجازی الفبا،تولید و بازنشر کتب، مقالات، پایان نامه ها و نشریات علمی و تخصصی با موضوع کلام و عقاید اسلامی
کانال ارتباطی از طریق پست الکترونیک :
support@alefbalib.com
نام :
*
*
نام خانوادگی :
*
*
پست الکترونیک :
*
*
*
تلفن :
دورنگار :
آدرس :
بخش :
مدیریت کتابخانه
روابط عمومی
پشتیبانی و فنی
نظرات و پیشنهادات /شکایات
پیغام :
*
*
حروف تصویر :
*
*
ارسال
انصراف
از :
{0}
پست الکترونیک :
{1}
تلفن :
{2}
دورنگار :
{3}
Aaddress :
{4}
متن :
{5}
فارسی |
العربیه |
English
ورود
ثبت نام
در تلگرام به ما بپیوندید
پایگاه جامع و تخصصی کلام و عقاید و اندیشه دینی
جستجو بر اساس ...
همه موارد
عنوان
موضوع
پدید آور
جستجو در متن
: جستجو در الفبا
در گوگل
...جستجوی هوشمند
صفحه اصلی کتابخانه
پورتال جامع الفبا
مرور منابع
مرور الفبایی منابع
مرور کل منابع
مرور نوع منبع
آثار پر استناد
متون مرجع
مرور موضوعی
مرور نمودار درختی موضوعات
فهرست گزیده موضوعات
کلام اسلامی
امامت
توحید
نبوت
اسماء الهی
انسان شناسی
علم کلام
جبر و اختیار
خداشناسی
عدل الهی
فرق کلامی
معاد
علم نفس
وحی
براهین خدا شناسی
حیات اخروی
صفات الهی
معجزات
مسائل جدید کلامی
عقل و دین
زبان دین
عقل و ایمان
برهان تجربه دینی
علم و دین
تعلیم آموزه های دینی
معرفت شناسی
کثرت گرایی دینی
شرور(مسأله شر)
سایر موضوعات
اخلاق اسلامی
اخلاق دینی
تاریخ اسلام
تعلیم و تربیت
تفسیر قرآن
حدیث
دفاعیه، ردیه و پاسخ به شبهات
سیره ائمه اطهار علیهم السلام
شیعه-شناسی
عرفان
فلسفه اسلامی
مرور اشخاص
مرور پدیدآورندگان
مرور اعلام
مرور آثار مرتبط با شخصیت ها
فهرست گزیده متکلمان،فیلسوفان و عالمان شیعی
مرور مجلات
مرور الفبایی مجلات
مرور کل مجلات
مرور وضعیت انتشار
مرور درجه علمی
مرور زبان اصلی
مرور محل نشر
مرور دوره انتشار
گالری
عکس
فیلم
صوت
متن
چندرسانه ای
جستجو
جستجوی هوشمند در الفبا
جستجو در سایر پایگاهها
جستجو در کتابخانه دیجیتالی تبیان
جستجو در کتابخانه دیجیتالی قائمیه
جستجو در کنسرسیوم محتوای ملی
کتابخانه مجازی ادبیات
کتابخانه مجازی حکمت عرفانی
کتابخانه تخصصی تاریخ اسلام و ایران
کتابخانه تخصصی ادبیات
کتابخانه الکترونیکی شیعه
علم نت
کتابخانه شخصی
مدیریت علاقه مندیها
ارسال اثر
دانشنامه
راهنما
راهنما
مرور >
مرور مجلات
>
تعليم و تربيت
> 1386- دوره 23- شماره 2
خروجی
چاپ نتایج
Mods
Dublin Core
Marc
MarcIran
Pdf
اکسل
انتخاب همه
1
تعداد رکورد ها : 6
سال 1389
دوره 0 , شماره 2
سال 1388
دوره 53 , شماره 97
دوره 25 , شماره 4
دوره 23 , شماره 99
سال 1387
دوره 24 , شماره 4 (مسلسل 96)
دوره 24 , شماره 3 (مسلسل 95)
دوره 24 , شماره 2 (مسلسل 94)
دوره 24 , شماره 1 (مسلسل 93)
سال 1386
دوره 23 , شماره 4 (مسلسل 92)
دوره 23 , شماره 3 (مسلسل 91)
دوره 23 , شماره 2 (مسلسل 90)
دوره 23 , شماره 1 (مسلسل 89)
سال 1385
دوره 22 , شماره 4 (مسلسل 88)
دوره 22 , شماره 3 (مسلسل 87) ويژه نامه مسايل آموزش و پرورش دختران
دوره 22 , شماره 2 (مسلسل 86)
دوره 22 , شماره 1 (مسلسل 85)
سال 1384
دوره 21 , شماره 4 (مسلسل 84)
دوره 21 , شماره 3 (مسلسل 83)
دوره 21 , شماره 2 (مسلسل 82)
دوره 21 , شماره 1 (مسلسل 81)
عنوان :
طراحی سامانه نشانگرهای ارزیابی کیفیت مدارس ابتدایی و راهنمایی
نویسنده:
عبدالهی بیژن
نوع منبع :
کتابخانه عمومی , نمایه مقاله
کلیدواژههای اصلی :
الگوی سیپ
,
نشانگر
,
ارزیابی عملکرد کیفیت مدرسه
,
ارزش یابی مدرسه
,
مدرسه ابتدایی و راهنمایی
چکیده :
نظام آموزشی برای اطمینان یافتن از دستیابی به اهداف و برنامه های خود در مدارس ابتدایی و راهنمایی به منزله موسسات خط مقدم آموزش و پرورش باید عملکرد موسسات آموزشی را مورد ارزیابی قرار دهد. ارزیابی عملکرد کیفی آموزشگاهی، نیازمند سامانه منسجم، جامع و عینی نشانگرهای ارزیابی به دور از ذهن گرایی و سلیقه ارزیابان، است. در این پژوهش با استفاده از الگوی سیپ (CIPP) که شامل چهار عنصر، زمینه، درونداد، فرایند و برونداد است، به اعتباریابی و رواسازی نشانگرهای ارزیابی عملکرد کیفی آموزشگاهی پرداخته شده است.این تحقیق با هدف تهیه و رواسازی نشانگرهای ارزیابی کیفی عملکرد موسسات آموزش ابتدایی و راهنمایی سازمان آموزش و پرورش شهر تهران در سال 1384 انجام یافته است. جامعه آماری آن مدیران مدارس دوره های تحصیلی ابتدایی و راهنمایی، کارشناسان و کارشناسان مسوول ابتدایی و راهنمایی و معاونان آموزشی مدیریتهای نوزده گانه شهر تهران و سازمان آموزش پرورش بوده که از میان آنان 329 نفر به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شده است. روش پژوهش، روش تحقیق و توسعه است. ابزار اندازه گیری، پرسشنامه محقق ساخته با طیف 5 درجه ای لیکرت که با روش تحلیل عاملی رواسازی شد. ضریب پایایی آن (با استفاده روش آلفا کرونباخ) 0.88 است. نتایج تحلیل عاملی و چرخش متمایل عاملها با رعایت پیش فرض ها با استفاده از نرم افزار SPSS به شرح زیر است:عامل یکم: دروندادها (بودجه و اعتبارات، فضا و تجهیزات، کتابخانه، وسایل و مواد آموزشی)، عامل دوم: فرآیند (فعالیت معلمان، رهبری آموزشی و بهداشت محیط آموزشی)، عامل سوم: فرایند (امور اداری)، عامل چهارم: فرایند(راهبردهای یاددهی – یادگیری)، عامل پنجم: فرایند (هزینه کردن بودجه)، عامل ششم: فرایند (فعالیت دانش آموزان)، عامل هفتم: درونداد (ویژگیهای کادر مدیریت)، عامل هشتم: بروندادها (دانش آموختگان)، عامل نهم: زمینه (محیط اجتماعی، فرهنگی و اقتصادی) و عامل دهم: دروندادها (ویژگیهای معلمان و دانش آموزان).
انتخاب :
صفحات :
از صفحه 127 تا 152
مشخصات اثر
ثبت نظر
عنوان :
آموزش و پرورش عاطفی - اجتماعی و نقش هوش هیجانی
نویسنده:
شریفی درآمدی پرویز
نوع منبع :
کتابخانه عمومی , نمایه مقاله
کلیدواژههای اصلی :
آموزش و پرورش
,
هوش هیجانی
,
عاطفی - اجتماعی
چکیده :
هدف این مقاله، بررسی اثر هوش هیجانی در آموزش و پرورش است. بر اساس این نگرش که چرخه آموزش و پرورش بر پایه یک حرکت سنتی عمدتا حول محور «آموزش شناختی» می چرخد، پرورش ابعاد عاطفی - اجتماعی نادیده انگاشته شده یا کمتر مورد توجه قرار گرفته است. از این رو نقش هوش هیجانی در تبیین عوامل عاطفی و اجتماعی قابل تامل به نظر می رسد. در این زمینه با طرح پرسشهای زیر می توان به ضرورت کاربرد هوش هیجانی در فرایند آموزش و پرورش پی برد. آیا برای مداخله یا پیشبرد بهینه فرآیند آموزش و پرورش به ویژه در جنبه های عاطفی - اجتماعی آن می توان از هوش هیجانی بهره برد؟ آیا از هوش هیجانی به منزله راهنمایی مفید، برای کسب مهارتهای زندگی و همچنین سنجش و بهبود واکنش های دانش آموزان نسبت به رخدادهای زندگی، آن هم طی سالهای حساسی که در مدرسه و به یادگیری سپری می گردد، می توان بهره جست؟ آیا با بهره گیری از هوش هیجانی می توان برای ساختن محیطی مساعد و برانگیزاننده برای یادگیری و برقراری ارتباط موثرتر فراهم آورد؟ در نهایت این که آیا اگر دانش آموزان با به کارگیری هوش هیجانی به صلاحیت عاطفی دست یابند، می توان آینده ای روشن را برای کودکان و نوجوانان به ویژه در ابعاد عاطفی – اجتماعی نوید داد و بر این اساس گامی نو در راستای برنامه ریزی و بهداشت روانی آنها برداشت؟
انتخاب :
صفحات :
از صفحه 7 تا 31
مشخصات اثر
ثبت نظر
عنوان :
بررسی تاثیر ارزشیابی توصیفی بر عزت نفس و رفتارهای کلاسی دانش آموزان پایه سوم ابتدایی شهر تهران
نویسنده:
محمدی فرزانه, اخوان تفتی مهناز
نوع منبع :
کتابخانه عمومی , نمایه مقاله
کلیدواژههای اصلی :
رفتارهای کلاسی
,
عزت نفس
چکیده :
این بررسی در زمینه رفتارهای کلاسی دانش آموزان دختر و پسری است که در نظام ارزشیابی توصیفی و نظام ارزشیابی سنتی شرکت داشتند. در این پژوهش، برای نمونه گیری از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای استفاده شد و عده دانش آموزان انتخاب شده در مجموع 103 نفر در دو گروه ارزشیابی توصیفی (49 نفر) و ارزشیابی سنتی (54 نفر) بود. ابزار پژوهش عبارت بود از پرسشنامه عزت نفس«آلیس پوپ» و مشاهده همزمان با توجه به محورهای 1. چگونگی مشارکت و فعالیت در کلاس. 2. نظم و انضباط حاکم در کلاس. 3. چگونگی تعامل دانش آموزان با یکدیگر در کلاس درس. 4. چگونگی تعامل دانش آموزان با معلم در کلاس. داده های پژوهش، در بخش کمی با بهره گیری از دو روش توصیفی و استنباطی تجزیه و تحلیل شد. در روش توصیفی، به منظور توصیف داده ها از جدول توزیع فراوانی و شاخص های گرایش مرکزی و پراکندگی استفاده شد و در روش استنباطی به منظور تعمیم نتایج به جامعه مورد نظر، روش تحلیل واریانس دو راهه مورد استفاده قرار گرفت.این پژوهش شامل پنج فرضیه بود. نتایج به دست آمده از تجزیه و تحلیل اطلاعات نشان داد که فرضیه اول مبنی بر وجود تفاوت معنادار میان عزت نفس دانش آموزان ارزشیابی شده با روش توصیفی و دانش آموزان ارزشیابی شده با روش سنتی تایید شد، اما در این تجزیه و تحلیل تفاوتی میان دختران و پسران مشاهده نشد. نتایج همچنین نشان داد که میان خرده مقیاس عزت نفس اجتماعی و خرده مقیاس عزت نفس جسمانی دانش آموزان ارزشیابی شده با روش توصیفی و دانش آموزان ارزشیابی شده با روش سنتی تفاوت معنادار وجود دارد. بر اساس این نتایج میزان خرده مقیاس عزت نفس تحصیلی و خرده مقیاس عزت نفس جسمانی دانش آموزان دختری که با روش توصیفی و روش سنتی ارزشیابی شده اند، بیشتر از دانش آموزان پسر ارزشیابی شده با روش توصیفی و روش سنتی است. در زمینه خرده مقیاس عزت نفس خانوادگی دانش آموزان دختر و پسر، که با روش توصیفی و روش سنتی ارزش یابی شده اند، تفاوتی دیده نشد. در بخش کیفی، نتایج مشاهدات نشان داد که مشارکت و فعالیت در کلاس و تعامل دانش آموزان با یکدیگر و با معلم، در گروه ارزش یابی توصیفی بیشتر از گروه ارزشیابی سنتی بود، اما نظم و انضباط آنها نسبت به گروه ارزشیابی سنتی کمتر بود. همچنین در گروه ارزشیابی توصیفی، مشارکت و فعالیت در کلاس و نظم و انضباط و تعامل با یکدیگر و با معلم در میان دختران، بیشتر از پسران بود.
انتخاب :
صفحات :
از صفحه 67 تا 100
مشخصات اثر
ثبت نظر
عنوان :
بررسی جایگاه کتابدار و کتابخانه در آموزش و پرورش ایران
نویسنده:
سالمی نجمه
نوع منبع :
کتابخانه عمومی , نمایه مقاله
کلیدواژههای اصلی :
آموزش و پرورش
,
کتابخانه آموزشگاهی
,
کتابدار
,
آموزش پژوهش – مدار
چکیده :
کتابخانه آموزشگاهی در همه مقاطع تحصیلی عنصری اساسی در فرایند آموزش است. کتابخانه آموزشگاهی نهادی زنده و پویاست که در آن فرایند شناسایی، گردآوری، سازمادهی و اشاعه اطلاعات مدیریت انجام می گیرد. مدیریت اطلاعات یکی از مهارت های بالقوه کتابداران در فرایند مدیریت دانش است. مشاور اطلاعاتی یا کتابدار، حلقه ای از زنجیره ارتباط علمی میان دانش آموز و معلم است. کتابدار با گزینش مناسبترین منابع و با ایجاد مجموعه ای سازمان یافته و منضبط، امکان دسترسی به اطلاعات مورد نیاز را در مدت زمان مناسب فراهم می آورد. نقش فعال کتابخانه و کتابدار در انتقال اطلاعات سازمان یافته، ضرورت توجه به این عوامل اطلاعاتی را در آموزش و پرورش پررنگ می کند. این مقاله به بررسی موقعیت و جایگاه کتابخانه و کتابدار در آموزش و پرورش ایران می پردازد.
انتخاب :
صفحات :
از صفحه 153 تا 167
مشخصات اثر
ثبت نظر
عنوان :
برنامه درسی پنهان: پژوهشی در یادگیری های ضمنی مدرسه؛ مورد: روحیه علمی
نویسنده:
حدادعلوی رودابه, عبدالهی احمد, احمدی امیدعلی
نوع منبع :
کتابخانه عمومی , نمایه مقاله
کلیدواژههای اصلی :
روش های کیفی
,
فرهنگ مدرسه
,
روحیه علمی
,
کنجکاوی و خلاقیت
,
یادگیریهای زندگی
چکیده :
برنامه درسی پنهان به بررسی ارزشها، تمایلات، هنجارها، نگرشها و طرز تلقی هایی می پردازد که مستقل از مواد شناختی است و از طریق فرهنگ مدرسه و به طور ضمنی به دانش آموزان منتقل می شود. به منظور شناسایی هنجارها و نگرش هایی خاص که در رابطه با روحیه علمی از طریق برنامه درسی پنهان به دانش آموزان منتقل می شود پژوهشی با رویکرد جامعه شناختی انجام شده است. در این پژوهش به منظور مفهوم سازی و تشخیص ابعاد جامعه شناختی برنامه درسی پنهان از رویکرد تعاملی کنش و نظریه تحلیلی نظام کنش پارسونز استفاده شده است. پژوهش با بهره گیری از روش های کیفی، مشاهده و مصاحبه های عمقی و گروهی در مدارس راهنمایی (نمونه دولتی، عادی و غیر انتفاعی) دخترانه در سال تحصیلی 82-83 در شهر تبریز انجام گرفته است. یافته های تحقیق نشان می دهند که دانش آموزان طی یادگیریهای مدرسه ای، برنامه های درسی پنهانی را نیز فرا می گیرند که در جهت مخالف مولفه های روحیه علمی قرار دارند، از جمله، ایجاد و تقویت روحیه تقلید و اطاعت در برابر نوآوری، کنجکاوی و خلاقیت، ایجاد و تقویت روحیه انفعال و ترس به جای پرسشگری و نقادی، ایجاد رقابت منفی برای نمره به جای مشارکت کار گروهی.
انتخاب :
صفحات :
از صفحه 33 تا 66
مشخصات اثر
ثبت نظر
عنوان :
نگاهی دوباره به آموزش و پرورش تطبیقی و رسالت های آن
نویسنده:
عباس معدن دارآرانی، پروین عباسی
نوع منبع :
کتابخانه عمومی , نمایه مقاله
زبان :
فارسی
کلیدواژههای اصلی :
نظام های آموزشی
,
تغییرات اجتماعی
,
تحولات سیاسی
,
آموزش و پرورش تطبیقی
,
مدلهای تربیتی
چکیده :
آگاهی از جایگاه ویژه نظام های آموزشی و نقش آنها در تغییرات اجتماعی و بویژه تحولات سیاسی دو دهه اخیر جهان سبب شده است که در بسیاری از کشورها، آموزش و پرورش تطبیقی به یکی از پویاترین رشته های علمی مورد توجه سیاست مداران، دانشمندان حوزه های گوناگون علوم انسانی و دست اندرکاران و برنامه ریزان آموزشی مبدل شود و بیش از 30 انجمن ملی آموزش و پرورش تطبیقی به وجود آید تا زیر نظر انجمن بین المللی آموزش و پرورش تطبیقی فعالیت کند. در کشور ما به عکس روند جهانی این رشته علمی کمتر مورد بحث، بررسی و پژوهش محققان قرار گرفته و علیرغم وجود دوره کارشناسی ارشد آموزش و پرورش تطبیقی در دانشگاه علامه طباطبایی، منابع موجود در این زمینه - بویژه از بعد نظری - بسیار محدود است. به طوری که در دوره کارشناسی علوم تربیتی تنها سه واحد درسی تحت عنوان «آموزش و پرورش تطبیقی» به دانشجویان ارائه می شود و اخیرا نیز این درس، در دوره های کارشناسی ارشد گرایشات متفاوت علوم تربیتی حذف شده است. مقاله حاضر تلاش دارد با بررسی اختصاری تاریخ تحولات علم آموزش و پرورش تطبیقی، خواننده را با جریانات و اوضاع فکری حاضر و حاکم بر این رشته آشنا سازد. این جریانات فکری سبب شده اند که با نگاهی کاملا نو به این رشته توجه کنیم و از زاویه تحولات اجتماعی و سیاسی دو دهه اخیر جهان، به آن بنگریم.
انتخاب :
صفحات :
از صفحه 101 تا 125
مشخصات اثر
ثبت نظر
1
تعداد رکورد ها : 6
×
درخواست مدرک
کاربر گرامی : برای در خواست مدرک ابتدا باید وارد سایت شوید
چنانچه قبلا عضو سایت شدهاید
ورود به سایت
در غیر اینصورت
عضویت در سایت
را انتخاب نمایید
ورود به سایت
عضویت در سایت
×
ارسال نظر
نوع
توضیحات
آدرس پست الکترونیکی
کد امنیتی
*
*
با موفقیت به ثبت رسید