جستجوي پيشرفته | کتابخانه مجازی الفبا

هدف از پژوهش حاضر بررسی الگو و میزان استناد مقالات رشته کتابداری و اطلاع رسانی به سایر رشته ها طی ده ساله 73-82 بوده است. در این مطالعه سهم انواع محمل های اطلاعاتی مورد استناد، سهم استناد به منابع تالیفی و ترجمه ای و مولفان بر استناد مورد بررسی قرار گرفته است. روش تحلیل استنادی جهت تحقق هدف پژوهش حاضر مورد استفاده قرار گرفته است. یافته ها نشان می دهد که میزان و الگوی پیوندهای فرا رشته ای طی دوره مورد مطالعه یکسان نبوده و 7.27 درصد استنادات به منابع سایررشته ها اختصاص داشته و بیشترین استناد مقالات تالیفی نشریات مورد بررسی به علوم کامپیوتراختصاص یافته است. علوم تربیتی و جامعه شناسی به ترتیب دومین و سومین رشته های پراستناد بوده و بیشترین میزان پیوندهای فرا رشته ای کتابداری واطلاع رسانی به سال 1380 تعلق داشته است و کتاب ها بالاترین سهم ازانواع محمل های اطلاعاتی مورد استناد در پیوندهای فرا رشته ای کتابداری و اطلاع رسانی را دارا بوده است. در مجموع منابع تالیفی مورد استناد در مقایسه با منابع ترجمه ای از سهم بیشتری برخوردار بوده است.

پژوهش حاضر با هدف ارزشیابی هنرستان های کاردانش منطقه 2 شهر تهران با استفاده از الگوی ارزشیابی سیپ (CIPP) و پیشنهاد چارچوبی برای ارزشیابی سایر هنرستان های فنی بویژه هنرستان های کاردانش اجرا شده است. جامعه آماری مورد مطالعه در این پژوهش شامل پنج زیر جامعه (هنرجویان، هنرآموزان، مدیران هنرستان ها، دانش آموختگان و کارفرمایان) است که با استفاده از روش سرشماری و نمونه گیری تصادفی ساده مورد بررسی قرار گرفته است. بدین منظور، ابتدا چارچوب کلی عوامل و نشانگرهای مورد نیاز در ارزشیابی هنرستان های کاردانش، با اقتباس از تجارب موجود و استفاده از الگوی عناصر سازمانی (او.ای.ام)، در سه بخش درونداد، فرایند و محصول (برونداد)، با به کارگیری 19 عامل و 203 نشانگر به همراه معیارهای قضاوت (معیارهای تحقق هدف) تدوین شد. سپس با استفاده از عوامل و نشانگرهای تدوین شده، ابزارهای پژوهش شامل پنج پرسشنامه، با لحاظ روایی (روایی محتوا) و پایانی (آلفای کرونباخ) تهیه شد. بعد از گردآوری داده ها، وضع موجود با استفاده از «طیف قضاوت» و «معیارهای پیشنهادی وضع مطلوب» مقایسه گردید و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نهایتا از 19 عامل مورد بررسی، 17 عامل درسطح نامطلوب و 2 عامل دیگر در سطح نسبتا مطلوب قرار گرفت. بدین ترتیب وضعیت موجود هر سه بخش دروندادی، فرایندی و بروندادی هنرستان های جامعه ی مورد مطالعه در سطح «نامطلوب» ارزیابی شد. در انتها پس از مشخص شدن وضعیت هنرستان های جامعه هدف، برای بهبود وضعیت کیفی موجود پیشنهادها و راهکارهایی در سطح هر یک از عوامل مرتبط با بخش های دروندادی، فرایندی و بروندادی ارایه شد.

هراس اجتماعی یکی از اختلالات اضطرابی است. افراد با هراس اجتماعی از موقعیت های اجتماعی و صحبت با دیگران می ترسند و از حضور در اجتماع پرهیز می کنند. این اختلال بر کارکردهای شغلی و تحصیلی افراد مبتلا تاثیر بسیار دارد. یافته های پژوهشی نشان داده اند که آموزش خانواده در کنار به کارگیری روش های شناختی- رفتاری در درمان هراس اجتماعی موثراست. بر این اساس هدف پژوهش حاضر بررسی کارآیی خانواده درمانی توام با روش های شناختی- رفتاری در درمان هراس اجتماعی است. روش پژوهش حاضر مطالعه موردی است. در این مطالعه دو آزمودنی 18 و 20 ساله که با استفاده از مصاحبه بالینی، ملاک های تشخیصی DSM-IV-TR و آزمون های تشخیصی مبتلا به هراس اجتماعی تشخیص داده شده بودند شرکت کرده اند. نتایج این پژوهش بیانگر نقش خانواده در ایجاد، نگهداری و در نتیجه درمان هراس اجتماعی است. نتایج نشان دهنده کارآیی خانواده درمانی با تاکید بر رویکرد شناختی- رفتاری است. همسویی و ناهمسویی یافته ها در پایان مورد بحث قرار گرفته است.

هدف این پژوهش بررسی ارتباط وجوه خودشناسی (انسجامی و تجربه ای- تاملی) با پنج عامل بزرگ شخصیت و دیدگاه پذیری بود. 288 دانشجویان دانشگاه تهران با تکمیل پرسشنامه های خودشناسی (نسخه 26 ماده ای و 12 ماده ای قربانی و همکاران، 2003a)، شخصیت و دیدگاه پذیری در این پژوهش شرکت کردند. فرض بر این بود که وجوه مختلف خودشناسی (انسجامی و انفکاکی) با عامل های شخصیت و دیدگاه پذیری ارتباط دارد و خودشناسی انسجامی در پیش بینی عامل های شخصیتی، نسبت به خودشناسی انفکاکی توانایی بیشتری دارد. نتایج نشان داد وجوه خودشناسی (به ویژه خودشناسی انسجامی) با عامل های شخصیتی و دیدگاه پذیری دارای همبستگی مثبت دارد افزون بر این، خودشناسی انسجامی توان تبیینی بالاتری نسبت به خودشناسی انفکاکی در پیش بینی همه عامل های شخصیتی را داشت. افزایش در سطح خودشناسی با افزایش در سطح دیدگاه پذیری و عامل های شخصیت، به جز عامل برونگرایی همراه بود. این بدان معناست که فرایندهای دخیل در خودشناسی و استلزامات رفتاری مرتبط با آن با صفات شخصیتی ادراک شده از جانب فرد در ارتباط است.

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه سبک های دلبستگی (ایمن، اجتنابی، دوسوگرا) و ابعاد شخصیت (نوروزگرایی، برونگرایی، تجربه پذیری، همسازی، وظیفه شناسی) بود. دویست و سی و سه دانشجوی دانشگاه تهران (102 پسر، 131 دختر) با پرکردن مقیاس دلبستگی بزرگسال (AAI) و مقیاس شخصیت پنج عاملی (NEO-FFI) در این پژوهش شرکت کردند. نتایج پژوهش حاضر به عنوان پژوهشی توصیفی نشان داد که: بین سبک دلبستگی ایمن با برونگرایی و هم سازی همبستگی مثبت معنی دار وجود دارد، بین سبک های دلبستگی ناایمن (اجتنابی و دوسوگرا) و نوروز گرایی همبستگی مثبت معنی دار وجود دارد، بین سبک های دلبستگی ناایمن (اجتنابی و دوسوگرا) و برون گرایی همبستگی منفی معنی دار وجود دارد، بین سبک دلبستگی دوسوگرا و وظیفه شناسی همبستگی منفی معنی دار وجود دارد، بین سبک دلبستگی دوسوگرا و وظیفه شناسی همبستگی منفی معنی دار وجود دارد، بین سبک دلبستگی اجتنابی و هم سازی منفی معنی دار وجود دارد. براساس یافته های پژوهش می توان نتیجه گرفت که مدل های درونکاری ایمن و ناایمن از خود و دیگران، که در چارچوب روابط دلبستگی نوزاد- مادر تشکیل می شوند، شکل گیری صفات شخصیت را تحت تاثیر قرار می دهند.

مقاله حاضر به موضوع راهنمایی و هدایت تحصیلی در مدارس ایران پرداخته است. در فرایند کنونی هدایت تحصیلی در مدارس متوسطه نظام جدید از ملاک ها و شاخص هایی استفاده می گردد که در مورد مفید بودن بعضی از آنها تردیدی جدی وجود دارد. دراین مقاله ضمن نقد شاخص ها و ملاک های کنونی سعی شده است تا با استفاده از عملکرد تحصیلی قبلی دانش آموزان، پیشرفت آنها در پایان دوره متوسطه پیش بینی گردد. برای این منظور پرونده 1063 نفر از فارغ التحصیلان نظام جدید در شهرستان نایین بررسی شده و داده های مربوط به متغیرهای پیش بین و ملاک گردآوری شده، و سپس با استفاده از رگرسیون چندگانه الگوهای مناسب برای هدایت تحصیلی در مدارس متوسطه طراحی گردیده است. نتایج تحقیق نشان می دهد که عملکرد تحصیلی قبلی به تنهایی قادراست درصد قابل توجهی از پیشرفت بعدی دانش آموزان دوره متوسطه را تبیین نماید و لذا می تواند به عنوان ابزار مفید و نیرومندی برای هدایت تحصیلی دانش آموزان توسط مشاوران مورد استفاده قرار گیرد.

هدف پژوهش حاضر بررسی عوامل موثر بر استفاده دانشجویان کشاورزی از منابع کتابخانه است. جامعه آماری این تحقیق را 186 نفر از دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشکده کشاورزی دانشگاه تهران که در سال های 82-1383 مشغول به تحصیل بود اند تشکیل می دهند نتایج حاصل از آزمون F نشان می دهد که میزان استفاده دانشجویان از منابع کتابخانه مرکزی بر حسب معدل تفاوت معنی داری با یکدیگر دارد نیز نشان می دهد که میزان استفاده دانشجویان از کتابخانه مرکزی، تخصص گروه، و خارج از دانشکده از نظر تعداد ساعات مطالعه و تعداد کتاب های امانت گرفته شده دارای تفاوت معنی داری از نظر راهبردهای تدریس و یادگیری نیز بین سه کتابخانه فوق تفاوت معنی داری وجود دارد. تحلیل رگرسیون رضایت دانشجویان از کتابخانه نشان می دهد که 17.5 درصد از تغییرات استفاده دانشجویان از منابع کتابخانه مرکزی به متغیرهای ارایه خدمات، فراهم بودن پایان نامه و گزارش های علمی، روزآمد بودن مجلات داخلی و خارجی و سرعت و سهولت در دستیابی به منابع و 16.2 درصد از تغییرات در استفاده دانشجویان از منابع کتابخانه تخصصی به زمان مورد استفاده از کتابخانه و روزآمد بودن منابع تخصصی داخلی بستگی دارد.

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه بین سبک های هویت و تعهد هویت با کیفیت دوستی در دانش آموزان سال سوم دبیرستان شهر تهران است. به این منظور 400 دانش آموز به صورت تصادفی از مناطق نوزده گانه آموزش و پرورش شهر تهران انتخاب شدند. برای بررسی متغیرهای پژوهش، ازسه پرسشنامه سبک های هویت، کیفیت دوستی و تقابل دوستی استفاده شد. نتایج نشان داد که سبک هویت اطلاعاتی توانایی پیش بینی معنادار سه مولفه کیفیت دوستی (صمیمیت وافشای خود، وفاداری و اعتماد، تقابل) را دارد. حال آنکه سبک هویت هنجاری و سبک هویت مغشوش/ اجتنابی فاقد پیش بینی مولفه های کیفیت دوستی هستند.

پژوهش حاضر به بررسی تاثیر پیش سازمان دهنده ها در یادگیری دانش آموزان پسر پایه دوم دبیرستان دردرس جغرافیا می پردازد. نمونه مورد مطالعه شامل 184 نفر از دانش آموزان پسر در رشته های تجربی، ریاضی، و علوم انسانی شهر شیراز است که دانش آموزان شرکت کننده در پژوهش به صورت تصادفی انتخاب شدند. روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای و نوع طرح پژوهش به شیوه آزمایشی است. ابزار اندازه گیری در تحقیق عبارت از یک آزمون محقق ساخته (بیست سوال چهار گزینه ای) است که به عنوان پیش آزمون بر روی هر دو گروه اجرا شد. پس از آن به گروه آزمایشی قبل از تدریس درس جغرافیا پیش سازمان دهنده و به گروه کنترل تدریس جغرافیا بدون پیش سازمان دهنده ارایه گردید. بدین ترتیب نتایج یافته ها نشان داد که نمرات دانش آموزان در پیش آزمون تفاوت معنی داری با یکدیگر نداشته است اما در پس آزمون نمرات افزایشی در گروه آزمایشی ملاحظه گردید؛ بنابراین پیش سازمان دهنده ها نقش موثری بر یادگیری دانش آموزان دارند. گروهی که پیش سازمان دهنده ها را دریافت کرده بودند در مقایسه با گروه کنترل، از یادگیری بهتری برخوردارند.

این مطالعه بر مبنای نظریه شناختی- اجتماعی بندورا (1986، 1997) و با استفاده از روش تحلیلی معادلات ساختاری به بررسی  اثرات مفروض منابع اطلاعات خود-کارآمدی بر ویژگی های شخصی (نگرش ریاضی، توانایی ریاضی و مهارت های خود- تنظیمی)، خود- کارامدی ریاضی و عملکرد ریاضی، همچنین بررسی اثرات هر یک از ویژگی های شخصی بر خود- کارآمدی ریاضی و عملکرد ریاضی پرداخته است. 848 نفر از دانش آموزان پسر و دختر دو ناحیه آموزشی شهر یزد به چهار پرسشنامه و دو آزمون رواسازی شده دراین مطالعه پاسخ دادند. پس از تایید الگوهای اندازه گیری متغیرهای نهفته و نیکویی برازش الگوی تابع ساختاری، ضرایب معنادار مسیر از اثرات متغیر مستقل منابع اطلاعات خود- کارآمدی بر ویژگی های شخصی و خود- کارآمدی ریاضی و اثرات توانایی ریاضی مهارت های خود- تنظیمی بر خود- کارآمدی و عملکرد ریاضی حمایت می کند. این الگو با تبیین 50 درصد واریانس عملکرد ریاضی، از ادعای بندورا مبنی بر نقش موثر باورهای خود- کارآمدی در تعدیل اثرات متغیرهای شناختی و انگیزشی برعملکرد تحصیلی حمایت می کند.