جستجوي پيشرفته | کتابخانه مجازی الفبا
کتابخانه مجازی الفبا،تولید و بازنشر کتب، مقالات، پایان نامه ها و نشریات علمی و تخصصی با موضوع کلام و عقاید اسلامی
کتابخانه مجازی الفبا،تولید و بازنشر کتب، مقالات، پایان نامه ها و نشریات علمی و تخصصی با موضوع کلام و عقاید اسلامی
کانال ارتباطی از طریق پست الکترونیک :
support@alefbalib.com
نام :
*
*
نام خانوادگی :
*
*
پست الکترونیک :
*
*
*
تلفن :
دورنگار :
آدرس :
بخش :
مدیریت کتابخانه
روابط عمومی
پشتیبانی و فنی
نظرات و پیشنهادات /شکایات
پیغام :
*
*
حروف تصویر :
*
*
ارسال
انصراف
از :
{0}
پست الکترونیک :
{1}
تلفن :
{2}
دورنگار :
{3}
Aaddress :
{4}
متن :
{5}
فارسی |
العربیه |
English
ورود
ثبت نام
در تلگرام به ما بپیوندید
پایگاه جامع و تخصصی کلام و عقاید و اندیشه دینی
جستجو بر اساس ...
همه موارد
عنوان
موضوع
پدید آور
جستجو در متن
: جستجو در الفبا
در گوگل
...جستجوی هوشمند
صفحه اصلی کتابخانه
پورتال جامع الفبا
مرور منابع
مرور الفبایی منابع
مرور کل منابع
مرور نوع منبع
آثار پر استناد
متون مرجع
مرور موضوعی
مرور نمودار درختی موضوعات
فهرست گزیده موضوعات
کلام اسلامی
امامت
توحید
نبوت
اسماء الهی
انسان شناسی
علم کلام
جبر و اختیار
خداشناسی
عدل الهی
فرق کلامی
معاد
علم نفس
وحی
براهین خدا شناسی
حیات اخروی
صفات الهی
معجزات
مسائل جدید کلامی
عقل و دین
زبان دین
عقل و ایمان
برهان تجربه دینی
علم و دین
تعلیم آموزه های دینی
معرفت شناسی
کثرت گرایی دینی
شرور(مسأله شر)
سایر موضوعات
اخلاق اسلامی
اخلاق دینی
تاریخ اسلام
تعلیم و تربیت
تفسیر قرآن
حدیث
دفاعیه، ردیه و پاسخ به شبهات
سیره ائمه اطهار علیهم السلام
شیعه-شناسی
عرفان
فلسفه اسلامی
مرور اشخاص
مرور پدیدآورندگان
مرور اعلام
مرور آثار مرتبط با شخصیت ها
فهرست گزیده متکلمان،فیلسوفان و عالمان شیعی
مرور مجلات
مرور الفبایی مجلات
مرور کل مجلات
مرور وضعیت انتشار
مرور درجه علمی
مرور زبان اصلی
مرور محل نشر
مرور دوره انتشار
گالری
عکس
فیلم
صوت
متن
چندرسانه ای
جستجو
جستجوی هوشمند در الفبا
جستجو در سایر پایگاهها
جستجو در کتابخانه دیجیتالی تبیان
جستجو در کتابخانه دیجیتالی قائمیه
جستجو در کنسرسیوم محتوای ملی
کتابخانه مجازی ادبیات
کتابخانه مجازی حکمت عرفانی
کتابخانه تخصصی تاریخ اسلام و ایران
کتابخانه تخصصی ادبیات
کتابخانه الکترونیکی شیعه
علم نت
کتابخانه شخصی
مدیریت علاقه مندیها
ارسال اثر
دانشنامه
راهنما
راهنما
مرور
>
مرور پدیدآورندگان
>
سعدی پور, اسماعیل ( استاد گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران)
جستجو در
عنوان
پدیدآورنده
توصیفگر
موضوع
ناشر
زبان
نوع منبع
رشته تحصیلی
مقطع تحصیلی رساله تحصیلی
تاریخ
محل
جستجو در متن
همه موارد
برای عبارت
مرتب سازی بر اساس
عنوان
نویسنده
جنس منبع
محل
ناشر
تاریخ تغییر
و به صورت
صعودی
نزولی
وتعداد نمایش
5
10
15
20
30
40
50
فرارداده در صفحه باشد
جستجو
خروجی
چاپ نتایج
Mods
Dublin Core
Marc
MarcIran
Pdf
اکسل
انتخاب همه
1
تعداد رکورد ها : 5
عنوان :
شناسایی ابعاد و مؤلفه های شایستگی حرفهای معلمان و ارائه مدل مفهومی در تراز جمهوری اسلامی ایران
نویسنده:
معصومه فتحی ، اسماعیل سعدی پور ، صغری ابراهیمی قوام ، علی دلاور
نوع منبع :
مقاله , کتابخانه عمومی
منابع دیجیتالی :
نسخه PDF
مراجع
زبان :
فارسی
چکیده :
شایستگی سازهای است که همچون چتر بر تمام موفقیتها و عملکردهای عالی معلم سایه میاندازد. هدف از این مطالعه، شناسایی ابعاد و مؤلفههای شایستگی حرفهای معلمان و ارائه مدل مفهومی در تراز جمهوری اسلامی ایران است.با روش پژوهش داده بنیاد انجام شده است .جامعه آماری این پژوهش شامل متخصصان علوم تربیتی و کلیه اسناد تحولی و بود . تعداد 11نفر بهعنوان نمونه پژوهش بر اساس دو عامل تخصص و تجربه، از استادان دانشگاه تا رسیدن دادها به اشباع نظری از طریق نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند ؛ ابزار جمعآوری اطلاعات، مصاحبه نیمه ساختاریافته و بحث گروه کانونی و اسناد مرتبط با موضوع بود . پس از پیادهسازی مصاحبهها، تحلیل دادههای اولیه از طریق تحلیل محتوای استقرایی با استفاده از کدگذاری باز، محوری و انتخابی و با بهرهگیری از نرم افزار مکس کیو دا انجام شد. روایی آن با روش سه سویه نگری منابع دادهها تأیید شد و پایایی آن با روش توافق بین دو کدگذار 03/86 درصد به دست آمد که بیانگر همخوانی بالا و پایایی مناسب است. یافته پژوهش موجود در4 بعد و 19 مؤلفه و 96 خرده مؤلفه شناسایی شد کهاین ابعاد شامل دانش حرفهای، عمل حرفهای، تعهد حرفهای و توسعه هویت حرفهای است، شایستگی حرفهای بر اساس اخلاق حرفهای، پایبندی به ارزشهای دینی و صلاحیت حرفهای تبیین شده است. در شیوههای جدید تربیتِ معلم توصیه میشود.
انتخاب :
صفحات :
از صفحه 125 تا 146
مشخصات اثر
ثبت نظر
عنوان :
تحلیل گفتمان انقلاب اسلامی در برنامههای رسانه ملی با تأکید بر ارزشهای مقاومت، ایثار و شهادت
نویسنده:
سهیلا رسالت ، اسماعیل سعدی پور ، سید محمود نجات حسینی
نوع منبع :
مقاله , کتابخانه عمومی
منابع دیجیتالی :
نسخه PDF
مراجع
زبان :
فارسی
چکیده :
پژوهش حاضر با هدف تحلیل گفتمان انقلاب اسلامی با تأکید بر ارزشهای مقاومت، ایثار و شهادت در برنامههای رسانه ملی با استفاده از روش تحقیق ترکیبی انجام شده است. بخش کیفی با استفاده از تکنیک تحلیل مضمون با روش نمونهگیری هدفمند و تا اشباع نظری ادامه یافت. نمونه آماری شامل 15 نفر از استادان حوزه ارتباطات و فعالان رسانهای بود. در بخش کمّی از تکنیک تحلیل محتوای کمی استفاده و نمونه آماری شامل محتوای مرتبط با فرهنگ مقاومت، ایثار و شهادت در شبکههای یک و دو رسانه ملی از 31 شهریور تا 6 مهر سال 1400 بود. در بخش کیفی، ضمن بررسی وضع مطلوب، یافتههای پژوهش بیانگر آن است که مواردی همچون فرهنگسازی و ارتقا سطح آگاهیها و باورهای دینی مردم در طول سال از طریق برنامههای گوناگون، مصاحبه با صاحبنظران و کارشناسان به منظور تبیین مفاهیم سه گانه فوق از منظر علمی و تخصصی، لزوم تعامل سازنده رسانه ملی با نهادهای دانشگاهی و پژوهشی در این حوزهها، استفاده از ایدههای متخصصان و صاحبنظران حوزه دین و معرفی شهدا و ایثارگران به عنوان نمونههای راستین برای جوانان در برنامههای رسانه ملی میبایدمورد توجه قرار گیرد. در بخش کمّی نتایج تحلیل گفتمان نشان داد که در حوزه فرهنگ استکبارستیزی، مستضعفین محور مبارزه با استکبار جهانی میباشند. همچنین در روحیه جهادی سه مؤلفه ایثار، توکل و اخلاص، در هویت دینی دو مؤلفه عاطفی و شناختی و در بخش هویت ملی سه مؤلفه فرهنگی، سیاسی و جغرافیایی بیشترین سهم را در به خود اختصاص دادهاند.
انتخاب :
صفحات :
از صفحه 197 تا 163
مشخصات اثر
ثبت نظر
عنوان :
مقایسه نحوه بازشناسی حافظه در دانش آموزان با و بدون اضطراب اجتماعی
نویسنده:
زارع حسین, قنبریها ناهید, سعدی پور اسماعیل
نوع منبع :
کتابخانه عمومی , مطالعه تطبیقی , نمایه مقاله
کلیدواژههای اصلی :
اضطراب اجتماعی
,
حافظه بازشناسی
,
واژگان دارای بار عاطفی
چکیده :
مقدمه: حالات خلقی، متغیرهای شناختی بسیاری از جمله توجه و حافظه را تحت تاثیر قرار می دهد. بنابراین هدف از پژوهش حاضر مقایسه نحوه بازشناسی حافظه در افراد مبتلا به اضطراب اجتماعی و افراد عادی در میان دانش آموزان تهرانی است.روش: در این پژوهش با استفاده از نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای از میان 200 نفر دانش آموز دختر مقطع متوسطه شهر تهران 60 دانش آموز انتخاب شدند. کلیه آزمودنی ها به گویه های پرسشنامه سنجش علایم هراس اجتماعی مشاوری (1380) و مجموعه واژگان دارای بار عاطفی اضطراب اجتماعی و خنثی پاسخ دادند. حافظه بازشناسی از طریق بازشناسی واژگان مورد ارزیابی قرار گرفت. داده ها با استفاده از آزمون t در سطح 0.99 اطمینان بررسی شد.یافته ها: سوگیری حافظه نسبت به واژگان دارای بار عاطفی در افراد مبتلا به اضطراب اجتماعی در مقایسه با افراد عادی معنادار بود.نتیجه گیری: اضطراب در افراد مبتلا منجر به سوگیری حافظه ای در بازشناسی واژگان و اطلاعات دارای بار عاطفی می شود.
انتخاب :
صفحات :
از صفحه 193 تا 199
مشخصات اثر
ثبت نظر
عنوان :
بررسی رابطه ریتمهای بدن با هیجانات تحصیلی و عملکرد تحصیلی در دانشآموزان دختر مقطع اول راهنمایی منطقه 12 شهر تهران
نویسنده:
فاطمه سادات گرامی
نوع منبع :
رساله تحصیلی , کتابخانه عمومی
وضعیت نشر :
ایرانداک,
زبان :
فارسی
کلیدواژههای اصلی :
علوم انسانی
,
زمان روانشناسی
,
ریتمهای بدن
چکیده :
الف . موضوع وطرح مسئله ( اهمیت موضوع و هدف ) :طی این پژوهش به بررسی رابطه بین ریتمهای زیستی دانشآموزان دختر مقطع اول راهنمایی با هیجانات تحصیلی و عملکرد تحصیلی آنان پرداخته شد. منظور از ریتمهای زیستی (چرخههای بدن)، چرخههای فراشبانهروزی و شبانهروزیای است که با بازههای زمانی مشخص احساس، رفتار و عملکرد ذهن را تحت تأثیر قرار میدهند. این پژوهش متشکل از یک متغیر پیشبین شامل ریتمهای زیستی در دو سطح فراشبانهروزی و شبانهروزی و دو متغیر ملاک شامل هیجانات تحصیلی و عملکرد تحصیلی بود.چرخههای بدن، تأثیر قابل توجهی در سازمان عملکرد ذهنی دارد. توجه به این تغییرات قابل ملاحظه اولین گام برای لذت بردن از تواناییهای فردی است. نگرش بر تحقیقات گسترده و توجه به ریتمهای بیولوژیکی و روانی یکی از اقدامات مهم برای استفاده بهینه از قابلیتهای افراد و ارتقاء کیفیت آموزشی است و در نظر گرفتن زمان مناسب برای هر یک از عملکردهای تحصیلی بازدهی را افزایش خواهد داد. اگر معلم بداند نوسانهای ریتمیک روی احساسات و عملکرد فرد تأثیر میگذارد و این ریتمها میتوانند از قبل قابل محاسبه باشند، بسیاری از برنامهریزیها،اسنادها و برخوردهایش با دانشآموزان را با لحاظ کردن شرایط زمانی دانش آموزان اعمال میکند.بنابراین در این پژوهش بررسی گردید که آیا در زمانهای مختلف عملکرد تحصیلی این دانشآموزان، میزان دقتشان و کارآیی حافظه کوتاه مدتشان تغییری میکند؟ و اینکه آیا دانشآموزان که تمایل دارند دیر بخوابند با آنها که زود بیدار شدن را ترجیح میدهند در موارد فوق فرقی با هم دارند؟ و در یک کلام آنکه آیا میتوان فعالیتهای تحصیلی و هیجانات تحصیلی دانشآموزان را مرتبط با تغییرات زیستیشان دانست یا خیر؟ب. مبانی نظری شامل مرور مختصری از منابع ، چارچوب نظری وپرسشها و فرضیه ها :بر اساس جستجوهای انجام گرفته توسط محقق رابطه چرخههای بدن با دو فاکتور هیجانات تحصیلی و عملکرد تحصیلی ، نه تنها در ایران بلکه در جهان نیز بررسی نشده است و تنها تحقیقات پراکنده و مختصری به این مجموعه متغیرها در کنار هم پرداختهاند. ینابراین از آنجا که جای این عنوان در علم خالی بود، محقق را بر آن داشت تا با روندی آکادمیک و علمی به دنبال پاسخ پرسشهایی بگردد که تاکنون جواب واحد و منسجمی برایشان یافت نشده است و از اساسیترین آنها بررسی وجود یا عدم وجود رابطه ریتمهای بدن با عملکرد تحصیلی و هیجانات تحصیلی است.معلمان در کلاسهای درس از عملکرد متفاوت کلاس در روزهای مختلف و در ساعات متفاوت روز سردرگم میشوند. در برخی روزها و در برخی ساعات دانشآموزان برتر کلاس سادهترین تکالیف یادگیری را نمیتوانند انجام دهند، امید و اشتیاق یادگیری ندارند و حالاتی مشابه افسردگی را بروز میدهند. در ساعات مختلف روز نیز دیده شده است که گاهی میزان هشیاری، دقت، عملکرد حافظه و دیگر تواناییهای تحصیلی دانشآموزان تغییر میکند. بعضی زمانها میزان شور و توانایی بعضی از دانشآموزان در انجام فعالیتها بیشتر است و با رغبت و شادمانی بیشتری به استقبال انجام فعالیتها میروند و نکات آموزشی را سریعتر دریافت میکنند. زمانهایی از دوره آموزشی دانشآموز آرامش بیشتری دارد در حالی که گاهی اوقات ناآرامتر، نگران و مضطرب است، زودتر خسته میشوند و کمتر برای شنیدن حرفهای معلم یا انجام فعالیتهای درخواستی آنها حوصله دارد. به نظر غمگین میرسد و نشاط مورد انتظار را بروز نمیدهد. در حالی که همین افراد در زمانهایی دیگر پرجنب و جوش، امیدوار و شاداب به نظر میرسند. همان اتفاقی که همه انسانها تجربهاش کردهاند. روزهایی علیرغم خواب کامل و مفید تمایل دارند باز هم استراحت کنند، یا بی دلیل نگران و مضطرب و ناراحتند. در طول روز ساعاتی را با بازدهی بالا کار میکنند و ساعاتی دیگر دائماً در تلاشند تمرکز پیدا کنند و فعالیتهایشان را به خوبی انجام دهند اما گاهی فایده ای ندارد؛ و اینها ماجراهایی هستند که بارها تکرار میشوند. مطالعه و آگاهی یافتن از علل این وقایع، و اینکه چرا هر فصل در موعدی مقرر یا هر روز تقریباً در زمانی مشخص این اتفاقها میافتد؛ در بهرهوری بیشتر ما از زمان مفید خواهد بود و بر نوع تعاملاتمان اثر گذار است.تاکنون در حیطه فراشبانه روزی، سیکلهای جسمی و ذهنی موضوع مورد مطالعه بسیاری از پژوهشها بوده است. بررسیها نشان داده که بیشتر سوانح کارخانهها، تصادفات رانندگی، ناکامیهای ورزشی و ... مربوط به روزهای بحرانی سیکل جسمی بوده است. در خصوص ریتم ذهنی نیز پژوهشهایی صورت گرفته است که در آن به بررسی تأثیر ریتمهای فصلی بر عملکرد دانشآموزان در آزمونهای هوش پرداختهاند. با وجود این که تحقیقات بیشماری در دو زمینه ریتمهای ذهنی و جسمی انجام گرفته است، لیکن ریتمهای هیجانی کمتر مورد توجه قرار گرفتهاند. این در حالی است که پژوهشگران معاصر هیجانها را پایه و بنیاد رشد انسان و روابط او در نظر میگیرند. به همین دلیل بررسی عملکرد هیجانی دانشآموزان در ریتمهای فصلی بخشی از موضوعات مورد بحث این پژوهش میباشد. علاوه بر این یکی از مشاجرات رایجی که شاید والدین و دانشآموزان به آن عادت کردهاند؛ بحث بر سر زمانبندی تحصیلی دانشآموزان است. ساعت خواب بچهها، زمان درس خواندن و تفریح کردنشان و ... موضوع بسیاری از عدم تفاهمهای والد و فرزندی است که به نظر میرسد سیکل شبانهروزی (سیرکادین) پاسخ مناسبی برای این گونه مشکلات داشته باشد. اما دانش موجود به آن نپرداخته و یا کمتر پرداخته است. دانشمندان علم کرونوبیولوژی بر این باورند که چنانچه بر رفتارهای خود و فرزندانتان دقیق شوید، به راحتی ساعت مناسبی را که بدن تمایل به خواندن (درس خواندن، کتاب خواندن، روزنامه خواندن و ...) دارد، پیدا خواهید کرد. برخی از دانشآموزان، معمولاً ساعات آخر شب و صبح زود را به درس خواندن اختصاص میدهند. اما تحقیقات حاکی از آن است که ساعات آخر شب و صبح زود در حرکت روزانه بدن خیلی از افراد، زمانی است که حافظه بلند مدت، قوه ادراک و یادگیری در بدترین حالت خود قرار دارد. بنابراین، این قاعده را نباید تعمیم داد و به بچهها باید اجازه داد بر اساس ساعت بدن خود تصمیم بگیرند.آگاهی به مواردی از قبیل آنچه ذکر شد این ابهامها را برطرف خواهد کرد که بالاخره دانشآموز چه ساعتی باید بخوابد، چه ساعتی درس بخواند و ... تا بازدهی بالاتری داشته باشد. بنابراین هدف از انجام این پروژه پاسخگویی به یک پرسش اصلی بود: آیا بین چرخههای بدن دختران مقطع اول راهنمایی با هیجانات تحصیلی و عملکرد تحصیلی آنان رابطه وجود دارد؟ به منظور بررسی این سوال ابتدا باید یک دسته بندی صحیح از متغیرها و سطوح آن انجام میگرفت. لذا ریتمهای بدن بر اساس آنچه در منابع ذکر شده به دو گروه فراشبانهروزی و شبانهروزی دستهبندی شدند. در خصوص انواع جسمی و ذهنی ریتمهای شبانهروزی تحقیقاتی صورت گرفته و آنچه مغفول واقع شده، چرخ? هیجانی است. این چرخه از ابتدای تولد فرد شروع به فعالیت کرده و با باز? 28 روزه دائماّ نوسان میکند. اینکه برخی روزها بیدلیل احساس اندوه میکنیم و برخی روزها بدون علت خاصی سرشار از نشاط و شادی هستیم را میتوان به عملکرد دورهای این چرخه نسبت داد. از طرفی عوامل هیجانی و عاطفی از فاکتورهای مهم موفقیت، پیشرفت و عملکرد تحصیلی محسوب میشوند که ممکن است گاهی تحتتأثیر چرخ? عاطفی قرار بگیرند. به منظور بررسی این رابطه لازم بود سوال فرعیای تدوین گردد مبنی بر این که:آیا بین ریتم هیجانی فراشبانهروزی با هیجانات تحصیلی دانشآموزان دختر مقطع اول راهنمایی رابطه وجود دارد؟ پاسخ به این پرسش بخش اول عنوان پایاننامه یعنی بررسی رابط? بین ریتمهای زیستی و هیجانات تحصیلی را مطرح کرد.اما دومین متغیر وابسته که عملکرد تحصیلی است، به مولفههایی از قبیل دقت، حافظ? دیداری، حافظ? کلامی و عملکرد ریاضی تقسیمبندی شد.بر اساس نوع ریتمهای شبانهروزی انتظار میرفت هر یک از این مولفهها تغییر کنند. نوع ریتم شبانهروزی در دو نوع صبحگاهی و عصرگاهی خلاصه شد.براین اساس رابط? نوع ریتمها و هریک از مولفههای عملکرد تحصیلی مورد بررسی قرار گرفت.تا پاسخ پرسش شبانهروزی مبنی براینکه آیا بین ریتمهای شبانهروزی دانشآموزان دختر مقطع اول راهنمایی با عملکرد تحصیلی آنان رابطه وجود دارد؟ نیز بدست آید
انتخاب :
مشخصات اثر
ثبت نظر
عنوان :
مدلیابی روابط بین باورهای معرفتشناختی، ادراک از محیط یادگیری سازندهگرا، راهبردهای انگیزشی و شناختیِ سطح بالا با عملکردِ شیمی دانشآموزانِ مقطع دبیرستان
نویسنده:
کاظم برزگر بفرویی
نوع منبع :
رساله تحصیلی , کتابخانه عمومی
وضعیت نشر :
ایرانداک,
زبان :
فارسی
کلیدواژههای اصلی :
انگیزه
,
خودکارآمدی تحصیلی
,
باورهای معرفت شناختی
,
محیط آموزشی
,
شیمی
,
روانشناسی تربیتی
,
ساختارگرایی (آموزش و پرورش)
,
خودتوانی
,
استعداد تحصیلی
,
ادراک از محیط یادگیری سازنده گرا
,
راهبردهای شناختیِ سطح بالا
,
عملکرد شیمی
,
آموزه شناختشناسانه
چکیده :
هدف اصلی این پژوهش، بررسی تأثیر باورهای معرفت شناختی و ادراک از محیط یادگیری سازنده گرا بر عملکرد شیمی، با نقش میانجی گری خودکارآمدی تحصیلی و راهبردهای شناختی سطح بالا بود. بدین منظور، 646 دانش آموز دبیرستانی (328 دختر و 318 پسر) به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند و به پرسشنامه ای متشکل از مقیاس های باورهای معرفت شناختی، ادراک از محیط یادگیری سازنده گرا، خودکارآمدی تحصیلی و راهبردهای شناختی سطح بالا پاسخ دادند. مشخصات روان سنجی این مقیاس ها از طریق محاسبه روایی محتوایی، روایی سازه و ضریب آلفای کرونباخ مورد بررسی و تأیید قرار گرفت. در این پژوهش، داده ها در دو سطح مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. ابتدا در سطح آمار توصیفی شاخص های میانگین، انحراف معیار و ضرایب همبستگی محاسبه گردید. سپس به منظور آزمون مدل فرضی «روش تحلیل معادلات ساختاری» به کار گرفته شد. نتایج بدست آمده با استفاده از روش الگویابی معادلات ساختاری نشان داد که متغیرهای برون زای باورهای معرفت شناختی و ادراک از محیط یادگیری سازنده گرا اثر مستقیم معناداری بر عملکرد شیمی دارند، همچنین، نتایج نشان داد که رابطه بین باورهای معرفت شناختی و ادراک از محیط یادگیری سازنده گرا با عملکرد شیمی از طریق خودکارآمدی تحصیلی و راهبردهای شناختی سطح بالا میانجی گری می شود. در این مدل تمام وزن های رگرسیون از نظر آماری معنادار بوده و متغیرهای پیش بینی کننده جمعاً 75 درصد از واریانس عملکرد شیمی را تبیین کردند. در مجموع یافته ها نشان می دهد که باورهای معرفت شناختی و ادراک از محیط یادگیری سازنده گرا ضمن اثرات مستقیم، با واسطه خودکارآمدی تحصیلی و راهبردهای شناختی سطح بالا بر عملکرد شیمی اثرات غیرمستقیم دارند.
انتخاب :
مشخصات اثر
ثبت نظر
1
تعداد رکورد ها : 5
×
درخواست مدرک
کاربر گرامی : برای در خواست مدرک ابتدا باید وارد سایت شوید
چنانچه قبلا عضو سایت شدهاید
ورود به سایت
در غیر اینصورت
عضویت در سایت
را انتخاب نمایید
ورود به سایت
عضویت در سایت
×
ارسال نظر
نوع
توضیحات
آدرس پست الکترونیکی
کد امنیتی
*
*
با موفقیت به ثبت رسید