Consciousness and Education: A Neurophenomenological Take on Contemplative Pedagogy | کتابخانه مجازی الفبا

Consciousness and Education: A Neurophenomenological Take on Contemplative Pedagogy | کتابخانه مجازی الفبا

کتابخانه مجازی الفبا،تولید و بازنشر کتب، مقالات، پایان نامه ها و نشریات علمی و تخصصی با موضوع کلام و عقاید اسلامی کتابخانه مجازی الفبا،تولید و بازنشر کتب، مقالات، پایان نامه ها و نشریات علمی و تخصصی با موضوع کلام و عقاید اسلامی

فارسی  |   العربیه  |   English  
telegram

در تلگرام به ما بپیوندید

public

کتابخانه مجازی الفبا
کتابخانه مجازی الفبا
header
headers
پایگاه جامع و تخصصی کلام و عقاید و اندیشه دینی
جستجو بر اساس ... همه موارد عنوان موضوع پدید آور جستجو در متن
: جستجو در الفبا در گوگل
...جستجوی هوشمند
Consciousness and Education: A Neurophenomenological Take on Contemplative Pedagogy
کتابخانه مجازی الفبا
کتابخانه مجازی الفبا
فارسی
کتاب الکترونیکی
میانگین امتیازات:
امتیاز شما :
تعداد امتیازات :
0
Consciousness and Education: A Neurophenomenological Take on Contemplative Pedagogy
ویرایش اثر
چکیده :
objective: to investigate how contemplative pedagogy—rooted in contemplative consciousness—can reframe educational paradigms by leveraging a neurophenomenological understanding of consciousness as an irreducible, embodied, and emergent phenomenon. method: this study adopts a neurophenomenological methodology, integrating first-person experiential insights with third-person perspectives on neural, bodily, and environmental dynamics. the framework is applied to pedagogical strategies that foster contemplative modes of consciousness across four interrelated dimensions: internal awareness, embodied action, intersubjective empathy, and contextual systems. result: contemplative pedagogy manifests across four interconnected domains: 1) internal dimension: self-exploration and identification through “innernet” consciousness techniques. 2) external dimension: enacted embodiment via processes of autopoiesis, emergence, and enaction. 3) intersubjective dimension: cultivation of empathy, compassion, and contemplative states such as emptiness and groundlessness. 4) interobjective dimension: engagement with social structures, extended systems, institutional contexts, and their influence on consciousness. these domains reveal how contemplative pedagogy intentionally cultivates consciousness in holistic and transformative ways. conclusion: framed through a neurophenomenological lens, contemplative pedagogy offers a rich, multidimensional educational paradigm that bridges consciousness theory and pedagogical practice. it underscores the potential for education to cultivate deeply embodied and relational forms of understanding, thus reframing learning as a transformative process rooted in contemplative consciousness.
منابع دیجیتالی مرتبط :
نسخه PDF مراجع
نویسنده :
زینب مهدوی ، بختیار شعبانی ورکی ، طاهره جاویدی کلاته جعفرآبادی
زبان :
فارسی
منبع اصلی :
https://philosophy.tabrizu.ac.ir/article_20517_c0f89ccaa142fa553875b0f8d914b789.pdf
جنس منبع:
متن
پایگاه :
ذ:پایگاه مجلات (پژوهش های فلسفی (دانشگاه تبریز)- سال 1404- دوره 19- شماره 53- از صفحه 439 تا 452)
یادداشت :
Contemplative Consciousness Contemplative Pedagogy Neurophenomenology Education Mindfulness
نوع منبع :
مقاله
مشخصات کامل اثر
منابع مرتبط :
ثبت نظر
ارسال