بررسی پیامدهای تربیتی انسان شناسی دوره ی کودکی و نوجوانی سوره هود سوره هود 011- سوره هود 052- سورة هود: سوره11مصحف 011- سورة هود 011- آیات سورة هود Persian کلیدواژه فارسی: پیامدهای تربیتی، انسان شناسی، دوره کودک و نوجوانی، سوره هود<br />کلیدواژه انگلیسی: Educational Consequences, anthropology, childhood and adolescence, Surah HUD فهرست فصل 1معرفی پژوهش 1 1-1 - مقدمه 2 1-2 - بیان مسئله 3 1-3- اهمیت و ضرورت پژوهش 6 1-4 - اهداف پژوهش: 8 1-4-1 - هدف اصلی 8 1-4-2 - اهداف فرعی 9 5-1 - سوالات پژوهش 9 1-5-1 - سوال اصلی: 9 2-5-1 سوال های فرعی: 9 6-1 - تعاریف اصطلاحات 9 7-1- قلمرو پژوهش 10 1-7-1- قلمرو موضوعی 10 2-7-1- قلمرو مکانی 10 3-7-1- قلمرو زمانی 10 فصل 2ادبیات پژوهش 11 1-2- مقدمه 12 2-2- مبانی نظری انسان شناسی 12 1-2-2- تاریخچه: 12 2-2-2- تعریف و مفهوم: 12 3-2-2- ویژگی های بنیادین وجود انسان 13 1-3-2-2- ترکیب روح و جسم 13 2-3-2-2- فطرت 14 3-2-2-2- عقل 14 4-2-2-2- کرامت ذاتی 15 5-2-1-2- اختیار و آزادی 16 6-2-2-2- هدفمندی خلقت انسان 17 7-2-2-2- نیازمندی به هدایت 18 8-2-2-2- هویت و شاکله درونی 19 3-2-2- جایگاه انسان شناسی در آموزه های قرآنی 21 4-2-2- انسان شناسی دینی 23 1-4-2-2- انسان‌شناسی در ادیان 24 1-1-4-2-2- ادیان غیر الهی 24 2-1-4-2-2- ادیان ابراهیمی 25 6-2-2- انواع انسانشناسی 26 1-6-2-2- انسانشناسی تجربی یا علمی؛ 26 2-6-2-2- انسانشناسی شهودی یا عرفانی؛ 26 3-6-2-2- انسانشناسی فلسفی؛ 27 7-2-2- انسان‌شناسی در قرآن 28 1-7-2-2- بیان صفات رذائل 28 2-7-2-2- بیان صفات فضائل 29 3-7-2-2- معرفی ابزار تکامل 29 8-2-2- ویژگی‌های انسان شناسی دینی 30 1-8-2-2- جامعیت 31 2-8-2-2- اتقان و خطاناپذیری 31 3-8-2-2- توجه به مبدا و معاد 32 9-2-2- ضرورت انسان‌شناسی 33 1-9-2-2- انسان‌شناسی در چارچوب معارف بشری 34 2-9-2-2- انسان‌شناسی در حوزه معارف دینی 38 3-2- تعریف کودک و نوجوان 41 2 - 3 - 1 - تعریف کودک 41 2 - 3 - 2 - دوران کودکی 41 3-3-2- نوجوانی 42 4-3-2- تئوری های نوجوانی 43 5-3-2- دو دوره در تحولات نوجوانی 43 6-3-2- برخی از ویژگی های عمومی رفتار نوجوانان 44 7-3-2- برخی از مسایل و مشکلات پیش روی نوجوانان و جوانان 45 2-4- سوره هود : 45 2-4-1- نام گذاری 46 2-4-2- محل و ترتیب نزول 46 2-5- پیشینه پژوهش : 46 2-6- جمع بندی فصل 50 فصل 3 روششناسی پژوهش 52 3-1- مقدمه 51 3-2- روش پژوهش: 51 3-3- جامعه مشارکت کنندگان پژوهش: 51 3-4 حجم نمونه و روش نمونه گیری: 51 3-5- ابزار پژوهش: 52 3-6- شیوه اجرای پژوهش: 53 3-7- روش تجزیه و تحلیل داده ها 53 3-3- ملاحظات پژوهش 53 فصل 4 یافته ها 54 4-1- مقدمه 54 4-2- وجوه اهمیّت انسان‌شناسی 54 4-2-1- برای شناخت خدا انسان باید شناخته شود. 54 4-2-2- شناخت انسان و ارتباط آن با مسائل اصولی و اعتقادی ما: 55 1 ـ ارتباط انسان شناسی با نبوت: 55 2 ـ ارتباط انسان‌شناسی با معاد: 56 4-2-3- انسان‌شناسی و ارتباط آن با مسائل اخلاقی 56 4-2-4- شناخت انسان و ارتباط آن با احکام اجتماعی 56 4-2-5- کلمه‌ی «انسان» و مرادفات آن، در قرآن 57 4-2-7- پاسخ به سوالات پژوهش : 59 4-2-7-1- مبنا: شرط اول بهره مندی از نعمت؛ پاک کردن گناهان است. 59 4-2-7-2-اصل ساختن شاکله و شخصیت انسان باید در پرتو اختیار و اراده آزاد باشد. 60 4-2-7-3-روش تربیتی: برای دانش اموزان باید الگوسازی کرد. 60 4-2-7-4-مبنا : بهره مندی از رحمت الهی، غایت وجودی انسان است. 61 4-2-7-5-اصل: اخلاق، باید نشانه کمال انسان باشد. 62 4-2-7-6-روش تربیتی : روش آموزشی در مدارس باید بر مبنای ایجاد انگیزش مثبت باشد. 62 4-2-7-7-مبنا : جهان خلقت برای انسان آفریده شده است. 63 4-2-7-8-اصل: موجودیت انسان باید با کمال تدریجی شکل بگیرد. 63 4-2-7-9-روش: اصلاح و ارتقای رابطه‌ها، رسالت اصلی نظام آموزشی 64 4-2-7-9-مبنا: نعمت های الهی فراتر از استحقاق انسان هستند. 65 4-2-7-10-اصل: شکرگزاری زمینه بهر مندی از نعمت های بیشتر است. 65 4-2-7-11-روش تربیتی: آموزش شکرگزاری به دانش آموزان 66 4-2-7-12-مبنای: انسان به عنوان موجودی کم ظرفیت است. 66 4-2-7-13-اصل: سهم انسان از بی‌نهایت خدا به اندازه ظرف وجودی اوست. 67 4-2-7-14-روش تربیتی: تربیت و توسعه استعداد در دانش آموزان 68 4-2-7-15-مبنا : انسان موجودی ضعیف و دارای محدودیت است. 68 4-2-7-16-اصل تربیتی: شخصیت بعضی انسان ها متزلزل است. 69 4-2-7-17-روش تربیتی: تقویت شخصیت در دانش اموزان 70 4-2-7-18-مبنا : صبر انسان مصداق عمل صالح است. 70 4-2-7-19-اصل: عمل و تلاش، باید عامل تمایز انسان ها قرار گیرد. 70 4-2-7-20-روش تربیتی: تقویت صبر دانش اموزان 71 4-2-7-21-مبنا : اختیار و اراده انسان ، مشیت الهی است. 72 4-2-7-22-اصل: انسان باید در برابر اعمال خود مسئول باشد. 72 4-2-7-23-روش تربیتی: ایجاد فضای آزاد برای دانش آموزان 73 4-2-7-24-مبنا : شرط بندگی انسان؛ تسلیم بودن مطلق اوست. 74 4-2-7-25-اصل: انسان باید به به قضا و قدر الهی راضی باشد. 74 4-2-7-26-روش تربیتی: تشویق به تفکر و تحلیل دانش آموزان 75 4-2-7-27- مبنا : پرستش و عبادت؛ ویژگی ذاتی انسان است. 75 4-2-7-28-اصل: توسعه رابطه با خداوند باید از طریق پرستش و عبادت باشد. 76 4-2-7-29-روش تربیتی: آموزش عملی پرستش و عبادت 76 4-2-7-30-مبنا : اراده انسان مغلوب اراده الهی است. 76 4-2-7-31-اصل: مقدّم داشتن ارادە خدا بر اراده خود 77 4-2-7-32-روش تربیتی: آموزش توکل و پذیرش اراده الهی 77 4-2-7-33-مبنا : فلسفه افرینش، پذیرش رحمت الهی است. 78 4-2-7-34-اصل: رشد معنوی ؛ هدف آفرینش انسان است. 79 4-2-7-35-روش تربیتی: توسعه خودآگاهی در دانش اموزان 80 4-2-8- جمعبندی فصل 80 فصل پنجم بحث و نتیجه گیری 83 5-1- مقدمه 91 5-2- بحث 91 5-3- تبیین یافته های پژوهشی 92 5-3-1- انسان شناسی سوره هود : 92 5-4- نتیجه گیری: 94 6-5 محدودیت های پژوهش 94 5-6 پیشنهادهای پژوهش 95 5-6-1- پیشنهادهای کاربردی مبتنی بر یافته های پژوهش 95 5-6-2- پیشنهادهای کار بردی 95 5-5-3- پیشنهادهایی برای محققان آتی 96, text مولائی, شیرین اسماعیل پور , حیدر( استادیار گروه علوم تربیتی (فلسفه و تربیت اسلامی) دانشگاه پیام نور، تهران، ایران ) شکراللهی , حسن ( استادیار گروه معارف اسلامی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران) Thesis